sexta-feira, 27 de novembro de 2009

7 a 9 +++++++++++livros

Lectura para todos los gustos




De 7 a 9 años



Título: ¡Por mil quesos de bola! ¡He ganado la lotorratón!
Autor: Geronimo Stilton
Editorial: Destino, 2008
ISBN: 978-84-08-07772-5


Este famoso ratoncito investigador y aventurero puede ser el mejor amigo de lectura de tu hijo. La colección, desde el primer título hasta este último, "hipnotizan" con sus ilustraciones, presentación, argumento y juego de letras a cualquier niño de esta edad. En este libro Trampita se convierte en un ratón superrico: supermegacoche, castillo o helicóptero. El ratoncito se vuelve un roedor de negocios, pero ¡no sabe lo que le espera! Imprescindible para que tu hijo comience a leer "a solas" si todavía no lo ha hecho.




Título: El cuerpo humano
Autor: Pascale Hédelin
Editorial: SM, 2007
ISBN: 978-84-675-2015-6


Muchos son los libros que se han editado sobre el cuerpo humano pero ninguno como éste. Se trata de un libro extraordinario, con animaciones, para descubrir los misterios del cuerpo humano y dar a los niños explicaciones simples sobre su funcionamiento. Si levantas un diente, tu hijo verá que hay una caries que le ha hecho un agujero; si tiras de una pestaña, aprenderá que la varicela es una enfermedad que le llena de granos; podrá ver cómo un bebé flota dentro de la barriguita de su mamá, etc. ¡No hay mejor manera para un niño de aprender y admirar el milagro del cuerpo humano!




Título: El reloj del abuelo
Autor: Francisco Villanueva
Editorial: Palabra, 2007
ISBN: 978-84-9840-143-1


Benito, el maestro artesano, había estado trabajando en un reloj de pulsera durante mucho tiempo para regalárselo a su nieto Alberto. En el momento de ponerle las últimas piezas se sintió muy orgulloso de su obra. Cuando lo puso en marcha, comenzó a oírse un pequeño tic tac, como los latidos de un corazón pequeñito. Este reloj especial iba a ser el mejor regalo de cumpleaños que había recibido Alberto en su vida. El libro enseña el valor del trabajo bien hecho.




Título: Vacaciones en Pompeya
Autor: Mary Pope Osborne
Editorial: SM, 2007
ISBN: 84-675-0318-1


Esta es una colección que deben conocer todos los padres que busquen literatura infantil de calidad para sus hijos. Es una de las más adecuadas para "enganchar" a los pequeños lectores que buscan "emociones fuertes" desde el principio hasta el final. En este libro, las aventuras trascurren en Pompeya, donde a través de las peripecias de sus protagonistas tu hijo podrá aprender información relacionada con la antigua Roma y Pompeya. Merece la pena conocer los otros títulos de esta misma colección.




Título: ¿Qué son los sentimientos?
Autor: Oscar Brenfier
Editorial: Edebé, 2006
ISBN: 84-236-7243-3


Este libro pertenece a la colección "Superpreguntas", una primera iniciación al pensamiento para todos los niños y niñas que se hacen preguntas importantes sobre ellos mismos, sobre la vida y sobre el mundo. Te permitirá dialogar con tu hijo y hablar de temas tan importantes como los celos entre hermanos, el miedo en el colegio, el amor de los padres, etc. Te recomendamos leas con tu hijo los otros títulos de esta misma colección. ¡No tienen desperdicio!

++++++++++++++livros

Lectura para todos los gustos




Entre 12 y 13 años



Título: El niño con el pijama de rayas
Autor: John Boyne
Editorial: SALAMANDRA, 2007
ISBN: 978-84-9838-079-8


Es un libro de los que dejan impronta, de los que trasmiten y obligan a reflexionar, ya sea a niños o a adultos. El protagonista, con 9 años, vive una de las más duras y sobrecogedoras experiencias de la humanidad: el holocausto. No está escrito desde un punto de vista histórico, ni desde un punto de vista adulto, sino desde la inocente perspectiva de un niño pequeño. Puede suponer una enriquecedora experiencia leerlo padres e hijos juntos, en voz alta.





Título: Tobi Lolness
Autor: Timothée De Fombelle
Editorial: SALAMANDRA, 2007
ISBN: 9788498381252


El premio Andersen 2007 es uno de los diferentes premios que ha obtenido esta original e imaginativa novela. Nos gusta por ser un elaborado libro de intriga, rico en sentimientos y que trasmite valores como la verdadera amistad y el respeto por la naturaleza. Se ha traducido a 19 idiomas, ¡por algo será!.
Tobi Lolness vive en un complejo microcosmos compuesto por una civilización de minúsculos seres humanos que viven en un árbol enorme y frondoso. Con solo 13 años y milímetro y medio de estatura, ha de madurar de golpe para sobrevivir a la odisea solitaria en que se ha convertido su vida y la de su familia.





Título: La clave secreta del Universo
Autores: Stephen y Lucy Hawking
Editorial: MONTENA, 2008
ISBN: 9788484414216


Es la primera novela infantil que escribe este famoso físico y cosmólogo, esta vez, junto a su hija Lucy Hawking. Nos parece interesante recomendarla porque en este libro la aventura y el misterio se conviertan en un vehículo para descubrir el universo. Los protagonistas son dos niños, George y Annie, que descubren con sus aventuras cómo se crearon las estrellas; visitan planetas, vuelan a lomos de cometas y contemplan agujeros negros. Los niños aprenderán lo importante que es proteger la Tierra a través de la ciencia y la ecología. Un libro que aporta ideas interesantes a las mentes en formación de los niños.





Título: Tierra de dragones
Autor: James A. Owen
Editorial: Destino
ISBN: 978-84-08-07050-4


Para aquellos niños que disfrutan con los dragones y el mundo fantástico de éstos. Esta es la auténtica aventura jamás contada de cómo tres de los más grandes cartógrafos del universo fantástico llegaron hasta los confines del mundo y descubrieron qué esconde la tierra donde todo puede suceder y cómo son los oscuros seres que la habitan. Un profesor de Oxford muere en extrañas circunstancias y uno de sus discípulos recibe lo que parece ha sido el móvil del crimen, un curioso ejemplar de atlas, Imaginarium Geographica. Perseguido por feroces wendigos, él y sus dos compañeros de viaje huyen hacia donde se dibuja la línea del fin del mundo: la Tierra de Dragones.






Título: El visitante del laberinto
Autor: Rafael Ábalos
Editorial: MONTENA, 2008
ISBN: 978-84-8441-378-3


Si te gustó Grimpow, este libro también te gustará. Se trata de un libro que contiene todos los elementos de las leyendas y relatos de aventuras: un joven que se pierde en el bosque y encuentra una cabaña donde residen los duendes, barcos piratas, seres fantásticos como el dragón, caballeros andantes, castillos asediados y barones codiciosos. Sus páginas están llenas de imaginación, acción y aventura por lo que es "una buena medicina" para niños que no encuentran "sabor" en la lectura.





Título: Skulduggery Pleasant
Autor: Derek Landy
Editorial: SM, 2007
ISBN: 9788467519846


Este es un buen ejemplo de literatura juvenil de calidad: divertida, misteriosa y excitante, capaz de despertar la curiosidad de cualquier niño, ya sea adicto o no a la narrativa. Skulduggery Pleasant es un detective con ingenio, mago poderoso y enemigo jurado del mal. Y para colmo, ¡está muerto! Él y su inseparable amiga Stephanie de doce años investigan la muerte repentina de un famoso escritor de novelas de magia y terror. Los hechos que se desencadenan conectan la vida cotidiana con un mundo oculto de poderes maléficos

+ livrossssssssssssssssss

ibros recomendados para jóvenes de 12 a 13 años, 1º de ESO
•Momo, Michael Ende
•El príncipe feliz, Oscar Wilde
•Flor de leyendas, Alejandro Casona
•El Belén que puso Dios, Enrique Monasterio
•Un tiesto lleno de lápices, Juan Farias
•Boris, Haap Haar
•El polizón de Ulises, Ana María Matute
•La isla del tesoro, Robert Louis Stevenson
•Año de lobos, Willi Fährmann
•El viejo y el mar, Ernest Hemingway
•El camino, Miguel Delibes
•El principito, Atoine Saint-Exupéry
•Orzowei, Alberto Manzi
•Pillastre, mi tremendo mapache, Sterling North
•El terrible florentino, Pilar Molina Llorente
•Aventura en los Andes, Hanns Radau
•Pabluras, Miguel Martín Fernández de Velasco
•El jardín secreto, Frances Hodgson Burnett
•El último mohicano, James Fenimore Cooper

livros

El mundo de Candela de Lázaro Covadlo 2002 El mundo de Harriet de Diana Janney 2008 El mundo de Komori. La tierra de Alidra de Javi Araguz 2007 El mundo de los juguetes de Enid Blyton 1980 El mundo inferior de Carlo Frabetti 2005 El mundo olvidado de Carlo Frabetti 2008 El mundo pretérito de Carlo Frabetti 2005 El muñeco Don Bepo de Carmen Vázquez-Vigo 1986 El museo de cera del terror de Robert Lawrence Stine 1998 El museo de los recuerdos robados de Ralf Isau 1998 El museo de los sueños de Joan Manuel Gisbert 2002 El nacimiento de la col y otros cuentos de Rubén Darío 1996 El necio de Sammy y el trigo de Enid Blyton 1975 El negocio de papá de Alfredo Gómez Cerdá 1996 El negro de París de Osvaldo Soriano 2001 El nido de los sueños de Rosa Montero 1991 El niño que dormía con nieve en la cama de Henning Mankell 1997 El niño que pintaba de Mercedes Salisachs 2003 El niño que quería un perro de Enid Blyton 2000 El niño que se cayó en un agujero de Jordi Sierra i Fabra 2008 El niño que vino con el viento de Juan Farias 1997 El niño Triclinio y la bella Dorotea de Jorge Ibargüengoitia 2008 El novato de Kate McMullan 2005 El novio R.I.P de Robert Lawrence Stine 1997 El ogro de los cárpatos de Víctor Mora 2004 El ogro malvado de Holly Black 2005 El ojo de la pitonisa de Robert Lawrence Stine 1996 El ojo del dragón de Dugald Steer 2007 El oráculo de Delphi Keep de Victoria Laurie 2009 El ordenador asesino de Christian Grenier 2002 El orgullo del profesor Kosmos de Miguel Ángel Mendo 1987 El oro de los carlistas de Juan Bas 2001 El oro del gladiador de Andrea Schacht 2009 El osito de peluche y otros animales de Michael Ende 1995 El osito saltarín de Mira Lobe 1991 El oso tramposo de Alfredo Gómez Cerdá 2006 El otro barrio de Elvira Lindo 1998 (2009) El país de la felicidad de Enid Blyton 1983 El país de la geometría de María Elena Walsh 1987 El país de la pizarra de Ana María Matute 1956 El país de las cabras de Joaquim Carbó 1994 El país de los cuentos perdidos de Gabriel García de Oro 2003 El país de los sueños de Enid Blyton 1987 El país del más allá de Enid Blyton 1987 El pájaro azul de Maurice Maeterlinck 1909 El pájaro burlón de Gerald Durrell 1992 El pájaro maravilloso de Joaquim Carbó 2005 El pájaro mosca de Emma Romeu Riaño 2000 El palacio de la noche eterna de José María Latorre Fortuño 2004 El palacio de las telarañas de José María Mendiola

+ libro

El misterio del espíritu equivocado de Michael Citrin 2009 y Tracy Mack El místico de Pedro Miguel Lamet 2009 El mito polar de Joscelyn Godwin 2009 El monstruo de Antonio de Hoyos y Vinent 2009 El Montespan de Jean Teulé 2009 El mundo de Mafalda de Quino 2009 El mundo después del cumpleaños de Lionel Shriver 2009 El museo de la inocencia de Orhan Pamuk 2009 El nacimiento de Alexei Varlámov 2009 El niño criminal de Jean Genet 2009 El niño pez de Lucía Puenzo 2009 El niño que no iba a misa de Diego Carcedo 2009 El nombre del viento de Patrick Rothfuss 2009 El Norte de Asís Lazcano 2009 El novelista IV (1981-1998) de Miguel Delibes 2009 El ocaso de las siete colinas de Patrick Ericson 2009 El oficio de vivir bien de Gaspar Hernández 2009 El ojo de Raven de Giles Kristian 2009 El ojo del fuego de Lewis Perdue 2009 El ojo del tigre de Karen Robards 2009 El oráculo de Delphi Keep de Victoria Laurie 2009 El oráculo de la luna de Frédéric Lenoir 2009 El orden de la memoria de Salvador Gutiérrez Solís 2009 El origen de Michael Cordy 2009 El oro de los cruzados de David Gibbins 2009 El oro de los tigres de María Victoria Atencia 2009 El oro del cielo de José Miguel Carrillo de Albornoz 2009 El oro del gladiador de Andrea Schacht 2009 El otro de Clara Tahoces 2009 El otro mundo de Hilario J. Rodríguez 2009 El paciente sin rostro de Aurora Gavino Lázaro 2009 El pacto de los asesinos de Max Gallo 2009 El padre de Caín de Rafael Vera 2009 El país de la Canela de William Ospina 2009 El pájaro de fuego y otros cuentos populares rusos de Alexandr Nikolaievich Afanásiev 2009 El palacio del silencio de Ana Alonso 2009 y Javier Pelegrín El papiro de Sept de Isabel Pisano 2009 El paraíso de las perdedoras de Jean-Pierre Perrin 2009 El paraíso de los gatos de Émile Zola 2009 El pasado es un país extranjero de Gianrico Carofiglio 2009 El pasajero de su destino de Vicente Huidobro 2009 El pastel de boda de Blandine Le Callet 2009 El patriota de Dios de Ian West 2009 El peluquero de Dios de Antonio Crespo Massieu 2009 El perfume de Adán de Jean-Christophe Rufin 2009 El periodista matemático de Fernando Blasco 2009 El perseguidor y otros cuentos de cine de Julio Cortázar 2009 El pianista siciliano de Alfio Caruso

+ livros para 10 a 12 anos

Las vacaciones del pequeño Nicolás
Autor:
GOSCINNY, Renè
Edición:
Madrid, Ed. Alfaguara, Col. Juvenil Alfaguara, 1983 (4ª ed.), 101 páginas.
Comentario:
Ingenio, expresividad y comicidad desbordante en las relaciones de Nicolás con sus padres y comportamiento de sus amigos. Destacan las dotes de observación del autor.
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Título:
Las aventuras de Vania el forzudo
Autor:
PREUSSLER, Otfried
Edición:
Madrid, Ed. SM, Col. El Barco de Vapor, 1987, 189 páginas.
Comentario:
Rusia de los zares. A Vania, un chico muy haragán, le profetizan que llegará a ser zar, pero antes ha de cumplir una serie de misiones. Prosa colorista con sentido del humor y acentos poéticos. Vania tendrá que luchar contra su pereza para conseguir su objetivo, no la vence de una vez sino a base de luchar contra el deseo de comodidad siempre presente. Vania es tenaz, generoso al ayudar a los necesitados, confía siempre en la providencia divina y es audaz al acometer las empresas en los que los demás han fracasado.
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Título:
Charlie y la fabrica de chocolate
Autor:
DAHL, Roald
Edición:
Madrid, Ed. Alfaguara, Col. Juvenil Alfaguara, 1988, 172 páginas.
Comentario:
Charlie, cuya familia tiene graves dificultades económicas, gana un premio por el que es invitado a visitar la enigmática fábrica de chocolates WONKA. El autor caracteriza muy bien a unos personajes vivísimos. Ataca vicios como la glotonería y el mal uso de la televisión.
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Título:
Esto es coraje
Autor:
SPERRY, Armstrong
Edición:
Barcelona, Noguer, Col. Cuatro Vientos, 1995, 86 páginas.
Comentario:
Mafatu es el hijo del jefe de un atolón polinesio cuyos habitantes veneran el valor. Desde que su madre murió en el mar no ha sido capaz de vencer el temor hacia el mar y se dedica a tareas que en su tribu son propias de Mujeres. Deseando recuperar la estima de su padre decide huir en una canoa. Tras una dura travesía llega a una isla donde habitan tribus de comedores-de-hombres. Atractivo relato de lucha y autosuperación personal.
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Título:
Aventura en la Isla
Autor:
BLYTON, Enid
Edición:
Barcelona, Ed. Molino, 1987.
Comentario:
Jack y Lucy, 14 y 11 años, huérfanos, son invitados por unos amigos a pasar unas semanas de verano en su casa costera. En sus paseos en barco irán hasta la isla Lóbrega, donde ocurrirán aventuras muy extrañas. Redacción fácil, descripciones sencillas, muchos diálogos y monólogos interiores veraces. Blyton conecta completamente con la psicología y el comportamiento juvenil de su jóvenes lectores. Es el tercer autor inglés más traducido tras Shakespeare y Agatha Christie.
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Título:
Las preguntas de Bingo Brown
Autor:
BYARS, Betsy
Edición:
Madrid, Espasa, Col. Austral juvenil, 1991, 201 páginas.
Comentario:
Bingo, ocho o nueve años, escribe en su diario las preguntas que se le ocurren durante el día. La narración habla de sus relaciones con los compañeros de clase, y de su alocado profesor, Markham, que tiene un accidente. Relato escolar, cargado de sentido del humor, sobre un chico que no entiende a los adultos y que no se entiende a sí mismo Refleja la necesidad de la unión familiar, de la generosidad y del olvido de uno mismo.
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Título:
El signo del castor
Autor:
SPEARE, Elizabeth George
Edición:
Barcelona, Ed. Noguer, Col. Cuatro Vientos, 1989, 135 páginas.
Comentario:
1768. Maine, EE.UU. Mientras su padre va en busca de su madre y su hermana, Matt, de trece años, se queda solo en una cabaña en medio del territorio indio. Al poco tiempo un hombre le roba su rifle y le deja indefenso. Sale adelante gracias a un chico indio. Ambientaciones conseguidas, diálogos bien construidos, descripciones acertadas y buen pulso narrativo. Enseña el valor, el sentido y las características de la verdadera amistad.
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Título:
La puerta en la muralla
Autor:
DE ANGELI, Marguerite
Edición:
Madrid, Ed. Rialp, Col. El Roble Centenario, 1992, 139 páginas.
Comentario:
Robin, hijo de un noble de la Edad Media, se queda paralítico. Ayudado por un monje rehace su vida y parte en busca de sus padres. Espíritu de superación: "Si hacernos lo que podemos, siempre se abre la puerta de otra oportunidad". Disposición de aprender: "Esa es la vara que mide el éxito: lo que somos capaces de hacer con lo que tenemos". El servicio a los demás es lo que da sentido a la vida: "Cada uno tenemos un puesto en el mundo. si no podemos servir de una manera, siempre existe otra".
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Título:
El vendedor de noticias
Autor:
OLAIZOLA, José Luis
Edición:
Madrid, Ed. Espasa-Calpe, Col. Espasa Juvenil, 1997, 158 páginas.
Comentario:
España, siglo XI. Sebastián, 14 años, que quiere ser vendedor de noticias como su abuelo, informa a unos condes del paradero de su sobrina. Poco a poco va conociendo las verdaderas intenciones de sus nuevos amos y acude al Cid para que intervenga. Narración tensa, personajes bien dibujados y fiel ambientación histórica. La poderosa figura del Cid y la maduración de Sebastián muestran la belleza de la lealtad, la nobleza, la hombría de bien y el espíritu de servicio.
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Título:
El Fantasma de Canterville
Autor:
WILDE, Oscar
Edición:
Madrid, Ed. Funambulista, 2006, 128 páginas. ISBN: 8496601161
Comentario:
Una familia estadounidense se instala en una mansión en la que habita un fantasma. Este, se ve impotente porque no logra asustar a los traviesos gemelos "Barras" y "Estrellas". Sólo su hermana Virginia tendrá compasión del fantasma. Predomina la ironía humorística: el contraste entre el realismo de la familia, la fantasía grotesca del fantasma y el sentimentalismo de Virginia. Anima a la generosidad y a la compasión.
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3 de febrero 857 - (mie. de 10a 12 hs.) - TE: 4744-0851
PARROQUIA NIÑO JESÚS DE PRAGA DE MARTÍNEZ Y ACASSUSO -
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PARROQUIA NUESTRA SEÑORA DE LA UNIDAD - (Para servicio
doméstico) - Paraná 1630 - Olivos - Pcia. de Buenos Aires - (lu, mie,
viede 15a 17hs.) - TE: 4790-4457
PARROQUIA NUESTRA SEÑORA DE LA CAVA - San Isidro - Pcia.
de Buenos Aires - TE: 4743-1339 / 4742-1363
PARROQUIA PURISIMA CONCEPCIÓN - (Para servicio doméstico) - (lu de 10:30 a 13 hs.yjue de 14:30 a 16:30 hs.) -Irigoyen 350 - TE: 4740-5030
PARROQUIA SAN CAYETANO DE BELGRANO - (lu., mie. y vie. de 7 a 10 hs .dan núrnero) - TE 4781-5886 / 6309
PARROQUIA SAN CAYETANO DE LlNIERS - (de 7 a 15 hs., menos los miércoles) -
TE: 4641-0583
PARROQUIA SAN JUAN BOSCO - (Para servicio doméstico) - Av. Márquez y Rolón - Boulogne - Pcia de Bs. As. - Uue de 14:30 a 16:30 hs.) - TE 4765-4904
PARROQUIA SANTA RITA - (Para todo tipo de trabajo) - Darragueira 1130 - Boulogne - Pcia. de Bs. As. - (lu a vie de l0 a 12 hs.) - TE: 4766-9612 / 9350
PARROQUIA SANTA MARÍA DEL CAMINO - Bernardo de Irigoyen 2040- Boulogne - Pcia de Bs.As. - (vie de 16:30 a 18 hs.) - TE: 4710-0604
PARROQUIA ESPíRITU SANTO - (Para servicio doméstico) - Clark 774- San Isidro -
(lu, mie, vie de 10 a 12 hs.) - TE : 4747-2433
CATEDRAL DE SAN ISIDRO - Anchorena 469 - TE: 4743-4990 / 4742-4211
PARROQUIA NUESTRA SEÑORA DE LUJÁN DE V. ADELINA Independencia 1890- (mie y jue de 9 a 12 hs.) - TE: 4765-0371
.PARROQUIA SANTA TERESITA DE VIRREYES - Sobremontes 2485
(lu, mie, vie. de 9 a 12 hs.) .TE 4-744-7588
PARROQUIA NUESTRA SEÑORA DE ARANZAZU - (Para servicio doméstico) - Constitución 960- San Fernando - Pcia. de Bs. As. - (lu. y mie. de 9 a 11 hs.) - TE: 4744-5228
PROGRAMA DE PROMOCIÓN PARA LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA, de la Universidad Tecnológica Nacional - Sarmiento 440, 32p.-CBA - TE 4394-8456
PROGRAMA SOCIAL DE TRABAJO, de la Secretaría Social del Gobierno de la Ciudad de Bs. As. - TE: 4300-9620 / 9624
PROGRAMA TRABAJO Y OCUPACIÓN, del Centro de Estudios Avanzados de la UBA - (Escribir al Programa Trabajo y Ocupación Uriburu 950, 12 p. - CBA)
PROYECTO IMAGEN (Cursos de capacitación organizados por el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social) - TE: 4795-4973
PROYECTO MICROEMPRESAS del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social - TE: 4981-5670 / 4532-4897
Uno de los juegos favoritos de las niñas son las casas de muñecas. En ellas desarrollan su imaginación creando historias que sólo cuando eres pequeño puedes crear… Yo siempre quise tener una, pero los desorbitados precios que tienen a veces, me privaron de ella.



Esta me ha parecido una idea estupenda por dos motivos, bueno, por tres: pasarás una tarde entretenida con tu hija fabricando la casita, ella por fin verá cumplido su deseo y tú te ahorrarás un dinerillo que en tiempos de crisis nunca viene mal…

¿Quieres saber cómo se hacen?…





Básicamente consiste en cortar tres trozos de cartón de una caja, y decorar cada estancia individualmente con recortes de revistas de decoración (así podéis además satisfacer vuestra frustración de decoradoras profesionales…).


En algunos casos podéis poner fotos de una pared completa, o bien ir recortando elementos individualmente: cafeteras, cacharros, lámparas… El toque final lo pondrán algunos muebles en miniatura esta vez tridimensionales para que vuestra hija pueda sentar a sus muñecos. ¡y voilá! Ya tenéis una casa de muñecas de lo más chic…

Aunque si sois manitas, siempre os podéis atrever con una como éstas de PetitFlaneur…
Hace pocos días escribí un artículo sobre cómo construir una casita de muñecas casera. A todos los niños y niñas les gusta jugar a las casitas. Unos juegan a cocinar, otros las convierten en castillos para sus caballeros o crean fantásticas historias con sus muñecos… Con ellas imitan a los mayores jugando, que es su manera de aprender…

Siguiendo con la moda de los juguetes ecológicos, os vamos a presentar varios modelos de casitas de cartón para niños, desde las más sencillas, hasta las más chic, firmadas por el diseñador Javier Mariscal.

Los juguetes de Kidsonroof siempre tienen una misma idea en común: diseño, creatividad, durabilidad y juego. Además, por principio donan el 5% de sus ganacias a proyectos de Unicef.

Hay 2 productos de su colección que nos gustan muy especialmente. No ocupan prácticamente espacio, ya que se pueden guardar y plegar en su caja las veces que se quiera.

La casa de muñecas “Mobile Home” está hecha de cartón ecológico, reciclable. Construida como una verdadera casa, con 8 dormitorios, un ático y el escondite … Muy fácil de transportar por lo que podrán jugar en cualquier parte. Mide 23×45×32 y la hacen en turquesa con el interior en rojo.

Precio: 21€

De venta en Joooc

“House” es blanca. Tiene ventanas, puertas y hasta un buzón. ¿Qué es? Una casa de muñecas, una tienda, un lugar para dormir, un lugar seguro para protegerse de los monstruos. Mide 120hx70×86 y es muy sólida (a menos que la pisoteen, claro)

Precio: 34,50

De venta en Joooc

Y aquí vienen las manualidades, ya que estas casitas se puede pintar y decorar para convertirlas en un sitio único… Los niños sólo tienen que usar su imaginación, que tienen mucha y, con un poquito de ayuda de los papis pueden conseguir casitas como éstas que os pueden servir de inspiración…





Pero si sois unos fanáticos del diseño y queréis inculcárselo a vuestros hijos desde el principio, entonces deberíais ver la propuesta del diseñador catalán Javier Mariscal.

Su nombre es Villa Julia y se trata de un sencillo diseño que la firma presentó en la Feria del Mueble de Milán y que está decorada con los dibujos característicos del artista valenciano que a veces nos evocan a los trazos de un niños.

El color blanco aporta gran libertad para los peques ya que podrán pintarla como ellos quieran, pero además también se adjuntan algunos Stickers decorarla a su antojo.
Los libros y las edades 1
BIBLIOTECA ESCOLAR
CENTRO DE RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
Los libros y las edades
¿Qué libros gustan antes de los cinco años?
A estas edades, el diseño de los libros -las ilustraciones, los colores, los materiales, las texturas, las
transparencias, los calados o troquelados- es un elemento fundamental que atrae la atención de los
niños y que promueve el juego. Los libros son objetos muy apetecibles que pueden ser leídos con los
padres o explorados a solas.
En los libros para los más pequeños predominan la ilustración y los elementos gráficos. Mediante los
dibujos, los niños reconocen objetos, personas, animales... Algunos libros incluyen textos mínimos:
palabras, frases sencillas, pequeños diálogos, repeticiones, palabras y frases sonoras. De hecho, el
sonido de las palabras puede ser aliciente para la lectura de un libro: descubrir sonidos extraños,
divertidos, cacofónicos..... A estas edades gusta la repetición de sonidos, de palabras o de ideas.
Es importante vigilar que las portadas estén plastificadas o reforzadas, que los libros no contengan
materiales tóxicos ni puntas o elementos punzantes que puedan dañar a los niños.
En este periodo gustan las historias de ficción basadas en actividades cotidianas con las que pueda
identificarse, centradas en sí mismos o en niños y niñas de edades semejantes. Los animales son uno
de sus temas favoritos. En todo caso, las historias deben ser sencillas y fáciles de predecir.
Entre los libros que más interesan a los menores de cinco años, podemos encontrar los siguientes:
- Libros juego: troquelados, con agujeros, ventanas, elementos móviles, realizados con
distintos materiales y texturas.
- Libros para hacer actividades: dibujar, colorear o recortar.
- Libros de imágenes sin texto, con una secuencia narrativa lineal mínima donde ellos puedan
recrear la historia.
- Libros con imágenes y textos muy breves, con dos o tres líneas impresas por página.
- Poesías, adivinanzas, canciones y juegos de palabras.
- Libros documentales o de información que les ayudan a descubrir el mundo que les rodea y
a acercarse a nuevos temas: plantas y animales, formas y colores, juegos y trabajos
manuales...
¿Qué libros gustan entre los seis y los ocho años?
En los libros dirigidos a estas edades, las ilustraciones siguen teniendo una gran importancia: los
colores, los dibujos y el diseño son elementos de atracción y guía que orientan en la lectura del texto.
Los textos deben ser breves, presentados con un lenguaje directo y claro, con diálogos, repeticiones,
palabras y frases sonoras. Los niños comienzan también a leer narraciones sencillas, organizadas
incluso por capítulos, con la estructura canónica de presentación, nudo y desenlace.
La tipografía ha de ser grande y el formato del texto debe estar bien distribuido. Los libros deben ser
resistentes, con portadas reforzadas. Entre los libros preferidos por los niños de seis a ocho años
podemos destacar los siguientes:
- Narraciones con personajes protagonistas próximos a los niños y niñas de estas edades,
que presentan situaciones de la vida cotidiana relacionadas con sus experiencias.
- Narraciones de animales como personajes.
- Narraciones de aventuras, fantasía y humor.
- Cuentos clásicos y populares, libros de fábulas y cuentos de hadas.
- Poemas, adivinanzas, acertijos y trabalenguas.
Los libros y las edades 2
BIBLIOTECA ESCOLAR
CENTRO DE RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
- Obras de teatro para ser representadas (con marionetas, títeres...).
- Libros documentales o de información en distintos soportes (papel y electrónico) que
despiertan la curiosidad de los niños sobre temas como el cuerpo humano, la naturaleza, los
animales, culturas del mundo, civilizaciones antiguas...
¿Qué libros gustan entre los nueve y los once años?
A estas edades, gran parte de los niños son capaces de leer textos extensos: narraciones con diálogos,
estructurados en capítulos y acordes al esquema clásico de presentación, nudo desenlace. En este
periodo, hay niños que se introducen en la lectura de novelas cortas.
Los niños y las niñas pueden interesarse por cualquiera de los géneros literarios: cuentos y novelas,
poesía y teatro para ser representado, e incluso por géneros como el cómic o el libro informativo y de
conocimiento.
Por lo general, en estas edades las ilustraciones tienen menor presencia, se suele plantear como
complemento del texto o como interpretación de este. Mediante gráficos se destacan los momentos
principales de la acción.
Progresivamente, el formato de los textos va siendo similar al de los adultos.
Los temas favoritos suelen ser las aventuras, el humor y el terror. Es frecuente que, en este periodo,
chicas y chicos se interesen por series basadas en la vida de un protagonista que se enfrenta con
problemas propios de estas edades.
Entre las lecturas preferidas entre los nueve y los once años, podemos destacar las siguientes:
- Narraciones de aventuras, humor, ciencia ficción y terror.
- Narraciones de fantasía, cuentos de hadas y cuentos y leyendas de la tradición oral.
- Biografías y relatos históricos sencillos.
- Libros en distintos soportes (papel y electrónico) que combinen en entretenimiento y el
conocimiento: experimentos, cocina, manualidades...
- Libros de información científica o técnica, de divulgación, con información rigurosa y
adaptada a estas edades, presentados en soporte papel y electrónico.
¿Qué libros gustan a los mayores de doce años?
A partir de cierta edad, puede resultar difícil establecer límites en la clasificación de los libros. Hay
lectores y lectoras que a los trece, catorce o quince años están en condiciones de afrontar lecturas
complejas, mientras que otros siguen un proceso más lento hacia la lectura adulta.
No obstante, en torno a los doce años, hay preferencias más o menos extendidas entre los jóvenes. Es
frecuente que en este periodo se decanten por ciertos géneros, temas o series que consumen
ávidamente.
Entre los libros que más atraen a estas edades, podemos destacar los siguientes:
- Historias de acción, con protagonistas juveniles en las que aparece un héroe o un líder.
- Relatos de aventuras, de viajes y descubrimientos.
- Historias policíacas, de misterio y terror.
- Libros de ciencia ficción.
- Novelas y poemas de amor.
- Historias de civilizaciones y biografías de personajes ilustres.
- Obras clásicas en ediciones originales.
- Antologías de cuentos y de poemas.
- Obras de teatro.
- Cómic.
Los libros y las edades 3
BIBLIOTECA ESCOLAR
CENTRO DE RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
-El objetivo de esta atractiva publicación es que los padres tengan una herramienta para ayudar a sus hijos a disfrutar de la lectura y
que ésta sea una actividad normal en el ámbito familiar. Para ello, la guía ofrece a los padres, a los niños, a los jóvenes,
orientaciones, consejos, actividades para acercarse al mundo de los libros y la lectura. Contenidos: Decálogo para padres (diez
principios imprescindibles para crear buenos lectores). Decálogo para niños (diez principios imprescindibles para ser buenos
lectores). Preguntas y respuestas (consejos sobre las dudas más frecuentes de las madres y los padres). Paso a paso (actividades
recomendadas para el hogar). Páginas: 116.
Más información en la web: Plan Nacional de Fomento de la Lectura: http:// www.planlectura.es

libros para niños de 10 a 12 años

Emilio Salgari y sus libros de Sandokán, Julio Verne con sus inolvidables aventuras, Edgar Alan Poe y sus inquietantes historias, Conan Doyle padre de Sherlock Holmes, Michael Ende (Momo, la Historia interminable), Jack London, etc.
Ziraldo (Brasil): El pibe piola, La maestra macanuda
-Graciela Montes (Argentina),
-Isabel Allende (su trilogía: La ciudad de las bestias, El reino del dragón de oro, El bosque de los pigmeos)
-Xabier Docampo (España, escribe en gallego y en castellano)
-Magdalena Helguera (Uruguay): Árboles blancos, Siempre la misma egoísta, Como un volcán.
-Julián Murguía (Uruguay) El tesoro de Cañada Seca
-Laura Devetach (Argentina)....
- Gianni Rodari (italia)
Ah!!!! Ana María Machado (Brasil, es otra genia de la literatura para niños y jóvenes).
Y si no tenés a escritores de otras épocas que no pierden su vigencia… Óscar Wilde (EL fantasma de Canterville), Edmundo de Amicis (Corazón), Mark Twain (Las aventuras de Tom Swayer, Huckleberry Finn)
La venus de las pieles"
el rey mocho
momo
la princesa y el pirata
el higo mas dulce del mundo
hiedra(solo niñas)
corazon de niño
moby dick
mujercitas
hombrecitos
los porqués de nuestro mundo
la aritmetica del diablo(tambien puede ser las cuentas del diablo)
la cabaña de tio tom
cuentos graciosos de fantasmas
el fantasma de canterville
cuentos de la selva
navidad en las montañas
cuento de navidad
robinson crusoe
la isla del tesoro
lilus kikus
se llamaba catalina
oliver twist
las aventuras de tom sawyer
hucleberry finn
tp://www.carlcupper.com
El Juego de Ender
-El Hobbit
-La Historia Interminable
-Quique y Lucas
-Ewilan

segunda-feira, 23 de novembro de 2009

menu ejecutivo

Enfocando un concreto y acotado radio céntrico, tres ejemplos disímiles permiten radiografiar al mediodía rosarino: Verde que te Quiero Verde, un remix vanguardista de la cocina vegetariana con insumos naturales frescos y orgánicos; Club 953, que entre delicias mediterráneas eleva las banderas de un servicio moderno en un impecablemente restaurado caserón de 1860, y Puebla, que es en realidad un típico reducto urbano para interrumpir apenas el ajetreo laboral, pero con un extra de calidez entre la velocidad de la comida al paso y el encanto de la comida casera.


“¿Dónde estamos parados hoy? En optimizar tiempo y alimentación, en fusionar los alimentos en un plato para que sean ricos, rendidores, energéticos y, además, que salgan rápido”, dice Sebastián Nuñez desde Verde que te Quiero Verde (VQV), un restaurante que ha sabido ubicarse en la cresta de la ola de esta tendencia. Su especialización quizás se asiente en que no abre por las noches, en la complejidad vanguardista de su cocina ovo-lácteo-vegetariana, en la experiencia gourmet y la vocación por innovar y sorprender del propio Nuñez. O, seguramente, en todo eso junto.


En principio el concepto de qué ofrecer al mediodía parece caer de maduro: liviano, nutritivo, rápido, rico... ¿y qué más? VQV propone platos con muchas proteínas y que a la vez se puedan digerir fácilmente, cuidando tanto los ingredientes como el modo de combinarlos. Una sugerencia de la carta: mezclar omelettes con ensaladas. Un error en el que no hay que caer: ensaladas que tienen de todo. “Algunos mezclan cebolla, remolacha, huevo, porotos, lechuga, zanahoria… ¡no está bueno eso! No es liviano: esos ingredientes tienen que tener un balance”, apunta Sebastián, y pasa a otro ejemplo: “En principio las pastas son una excelente opción para el mediodía porque aportan carbohidratos y son fáciles de asimilar, pero si te sirvo un plato de ravioles (pastas rellenas, que son más pesadas) con salsa mixta (de crema y tomate) después no te queda otra que irte a dormir la siesta”, comenta sonriendo y enfatiza seriamente que “¡no es lo mismo!”.


El tiempo también afecta a la presentación de un plato. “Con una correcta mise en place de trabajo y una cocina bien organizada lo resolvés; lo que no se puede es ostentar con figuras de caramelo y cosas así”, opina el propietario de VQV, agregando que por apuro no puede olvidarse el equilibrio visual necesario para que la comida llegue primero por los ojos. En Verde también se suman otros detalles: panes y grisines se hacen caseros todos los días, las milanesas de soja y de lentejas se hacen día por medio, para las omelettes se traen huevos de campo, los postres desafían la imaginación, y un hit del lugar son sus originales aguas perfumadas, de consumo libre, elaboradas en base a frutas, hierbas y otros ingredientes.


En esta tendencia a optimizar los mediodías logrando un valor agregado en cada plato también aparece el entorno. Buen ambiente y buena música no insumen tiempo, y suman. “Hay que ofrecer un equilibrio sonoro, porque si el entorno se rompe ocurre algo similar a lo de la ensalada que tiene de todo, donde hay elementos que caen mal”, concluye Sebastián Nuñez mientras pasea la mirada sobre su escritorio, como buscando algo que confirme lo que dice. VQV tiene individuales con una parte reservada a comentarios de los clientes. Aún no es mediodía; entre desayuno y brunch ya recibió un par de mensajes elogiosos, que están sobre su escritorio.


Oasis

Es cierto que el ambiente cuenta, y mucho. Hasta no faltan ocasiones en las que el almuerzo es apenas una excusa para dejarse caer en un oasis de tranquilidad. Sin duda, uno de esos lugares perfectos para olvidarse del trabajo por un rato es Club 953. Ambientes amplios, mesas bien separadas entre sí, música suave y techos altos -que evitan ese murmullo típico generado por la conjunción de conversaciones-, se despliegan en una histórica construcción de 1860.


Vale destacarlo: especialistas en restauraciones sacaron a la luz los materiales de época y la personalidad de este lugar, que hoy se luce entre zócalos de mármol de Carrara y centenares de metros de molduras originales que aparecen tanto en las paredes como en los techos. En el patio cubierto, una antigua salamandra brinda calidez mientras que el damero del piso define en blanco y negro el giro minimalista con el que se ha actualizado la decoración.


En el menú, la gran diferencia con VQV es, claro, que los platos de carne son menos un problema difícil de digerir que una buena y proteica alternativa para tener energías toda la tarde. Incluso quien comanda este restaurante, Fernando Echavarría, lo primero que recomienda probar es el pescado y el pollo relleno. Otra diferencia es que Club 953 también funciona a la noche. “Hay platos que salen igual, porque todo se prepara en el momento, aunque para el almuerzo prima la agilidad en el servicio y un menú que no lleve a sentirse aletargado”, señala Echavarría, y hace entonces hincapié en un factor que no es el tiempo, o sí, si es que el tiempo es dinero: “Podés comer al mediodía en el mismo lugar, con la misma vajilla y con la misma atención que a la noche, pero a mitad de precio”. El menú ejecutivo se renueva cada semana y, a su vez, cada día de la semana ofrece tres platos diferentes, incluyendo una sugerencia del chef. Haciendo cálculos algo complicados, la conclusión es que se puede comer unas tres semanas seguidas sin repetir un plato.


La tercera propuesta completa el panorama con una opción completamente diferente, que no es ni moderna ni sofisticada; es típica. Puebla es un restaurante chico adaptado a la máxima rapidez del mediodía con un puñado de mesas y dos barras en U con banquetas donde -si se quiere- se come bien en… ¡15 minutos! Hay nueve sugerencias diarias que se preparan con anticipación y se largan a toda velocidad para una clientela que no cesa de renovarse.


La particularidad de este espacio es que tiene un ambiente cálido, como si uno saliera a comer apurado pero, al menos, en su casa. Toda la elaboración es casera, los platos salen bien servidos y en el menú ejecutivo hay opciones para todos los gustos.


En fin, las tendencias se definen por su punto de equilibrio. En VQV la base es lo sano y nutritivo, Club 953 se apoya en un ambiente distendido y en una cocina poco dispuesta a resignar servicio mirando el reloj, y Puebla suma un plus familiar y casero a una apuesta que maximiza, decididamente, el factor tiempo.



VQV
Dirección: Córdoba y Corrientes, en el primer nivel del Palace Garden.
Tel.: 530-4420
Menú ejecutivo:
Club 953
Dirección: San Luis 953.
Tel.: 449-2063
Menú ejecutivo:

Puebla
Dirección: Mitre 715
Tel.: 426-4988
Menú ejecutivo:

sábado, 21 de novembro de 2009

ACASSUSO
 001-1-001 a 145-1-013 




Código Nombre de la Organización

001-1-001 Audela Norte
Asociación civil

002-1-002 Centro de Comunicación
Nuestra Señora de Luján
Asociación Civil

003-1-003 Foro Cívico de San Isidro
Asociación Civil

004-1-004 Fundación Campos del Psicoanálisis
Fundación

005-1-005 Fundación El arte en la ribera
Fundación

006-1-006 Fundación Flebológica Argentina
Fundación

007-1-007 Fundación Manatiales
Fundación

008-1-008 Fundación Nosotros
Fundación

009-1-009 Fundación Ott
Fundación

010-1-010 Parroquia niño Jesús de Praga
Entidad religiosa












011-1-011 Renacer
Asociación civil

012-1-012 Sociedad Bomberos voluntarios
de San Isidro
Bomberos voluntarios

145-1-013 Habitat para la humanidad
Asociación civil































001-1-001 AUDELA NORTE (X)

__________________________________________________
Martín Coronado 680 – (1641) - ACASSUSO
__________________________________________________
Partido de San Isidro, Pcia. de Buenos Aires
__________________________________________________
Telefax: 4732 - 3245
__________________________________________________
Correo electrónico: audelanorte@hotmail.com.ar
__________________________________________________
Inicio de actividades: Diciembre de 2000
__________________________________________________


Tipo de organización  Asociación civil.

Objetivos  Contribuir a la integración social de personas discapacitadas
a través del deporte y otros medios de acción.

Área temática  Deportes, recreación, social, humana.

Temas específicos  Educación no formal, formación ocupacional, deporte,
discriminación, discapacidad.

Población destinataria  Juventud, discapacitados, estudiantes.

Modo de intervención  Promoción humana, social, capacitación.

Prestaciones  Concientización sobre las discapacidades y talleres vivenciales
a nivel de las escuelas de educación media, capacitación,
torneos y encuentros deportivos con participación de
discapacitados y alumnos regulares y acceso de éstos a comedores
oscuros atendidos por ciegos.

Requisitos 

Participación en redes  Instituto Roman Rosell – Tomkinson 2300 – San Isidro
Colegio Godspell – La Horqueta – San Isidro

Publicaciones 

Zona de operaciones  Local (San Isidro)

Nota (X): “AUDELA”, es la tierra de todas las cosas que permanecen ocultas tras el velo de la vista y de los restantes sentidos del hombre, velo que jamás se levanta, pero que a veces se rasga.
James Cavell – Escritor Norteamericano

002-1-002 CENTRO DE COMUNICACIÓN
NUESTRA SEÑORA DE LUJAN
____________________________________________
Juan Cruz Varela 1070 – B1641GUH - Acassuso
_____________________________________________
Partido de San Isidro, Pcia. de Buenos Aires
_____________________________________________
Telefax: 4743 - 5835
____________________________________________--_
Correo electrónico: lujanproducciones@arnet.com.ar
_____________________________________________
Sitio web: www.geocities.com/lujanproducciones
_____________________________________________
Inicio de actividades: 10/1989
_____________________________________________

Tipo de organización  Asociación Civil

Objetivos  Contribuir a la evangelización de los sectores más
populares y necesitados de la población, en cuanto ello
pueda realizarse a través de los medios de comunicación
social y comunitaria. Promover comunidades participativas
y autogestionarias que lleven adelante proyectos de
desarrollo humano integral.

Área temática  Cultura, social / humana.

Temas específicos  Educación no formal, comunicación social, menores en
riesgo, derechos humanos, asentamientos.

Población destinataria  Juventud, población en general

Modo de intervención  Capacitación, difusión.

Prestaciones 

Requisitos 

Participación en redes  SIGNIS Asociación Católicos Argentina para la
Comunicación.
FARCO Foro Argentino de Radios Comunitarias.
AMARC Asociación Mundial de Radios Comunitarias.

Publicaciones 

Zonas de operación  Nacional (ámbito suburbano y rural)
 Regional – Gran Buenos Aires
 Local – Partido de San Isidro
003-1-003 FORO CÍVICO DE SAN ISIDRO

__________________________________________________
Rivera Indarte 766 – (1641) Acassuso
__________________________________________________
Partido de San Isidro, Pcia. de Buenos Aires
__________________________________________________
Tel: 4743 - 2305
__________________________________________________
Correo electrónico: acazenave@forocivico.org.ar
__________________________________________________
Sitio web: www.forocivico.org.ar
__________________________________________________
Inicio de actividades: 12/2001
__________________________________________________


Tipo de organización  Asociación cívica apartidaria

Objetivos  Promover la participación ciudadana, en el diseño,
formulación y control de ejecución de las políticas públicas
en el Municipio de San Isidro.

Área temática  Educación, política, social y humana..

Temas específicos  Educación cívica, forma de vida republicana, sistemas
electorales, autonomía y presupuesto municipal.

Población destinataria  Población en general, estudiantes, profesionales.

Modo de intervención  Programas de difusión y capacitación, realización de
estudios, encuestas y relevamientos de información.

Prestaciones  Conferencias, jornadas, talleres, “Círculos ciudadanos”,
banco de datos de funcionarios y candidatos que participen
en elecciones. Coordinación de acciones con otras
organizaciones del área.


Requisitos  Ciudadanos radicados en San Isidro, nativos o naturalizados
profesores y estudiantes universitarios y especialistas en los
temas específicos del área, asociaciones profesionales
empresarias, sindicales y no gubernamentales del área local.

Participación en redes 

Publicaciones  Notas en periódicos locales y en los suplementos zonales
de los diarios La Nación y Clarín.
004-1-004 FUNDACION CAMPOS DEL
PSICOANALISIS ______________________________________
Hilario Ascasubi 273 - (1641) – ACASSUSO
Dom. Legal Cerviño 3527, piso 14 D. A- Cap. Fed.
__________________________________________
Partido de San Isidro, Pcia. de Buenos Aires
__________________________________________
Telefax: 4743 - 3182
__________________________________________
Correo electrónico: camposdelpsi@arnet.com.ar
__________________________________________
Inicio de actividades: Diciembre de 2000
__________________________________________


Tipo de organización  Fundación

Objetivos  Promoción de la salud mental desde la perspectiva del Psico –
análisis, rehabilitación y reinserción social de las personas que
presenten diversas psicopatologías.

Área temática  Salud mental, justicia.

Temas específicos  Menores en riesgo, violencia familiar, formación profesional,
salud mental.

Población destinataria  Población en general, niños, adolescentes, adultos, tercera edad,
profesionales.

Modo de intervención  Atención primaria, capacitación.

Prestaciones  Programas de investigación, prevención y asistencia sobre
violencia familiar, drogadependencia, bulimia, anorexia y
otras psicopatoligías; programas de medicación comunitaria
familiar, escolar, laboral, capacitación específica de los pro-
fesionales que llevan a cabo la labor; cursos, jornadas, semina-
rios, talleres, promoción de iniciativas legislativas en el área
de que se trata.

Requisitos 

Participación en redes  Red solidaria.

Publicaciones 

Zona de operaciones  Local (Pdo. de San Isidro )
Nacional (Pcias. de Buenos Aires, Corrientes y Santa Cruz)

005-1-005 FUNDACIÓN EL ARTE EN LA RIBERA

___________________________________________________
Roque Sáenz Peña 1485 – (1641) Acassuso
____________________________________________________
Partido de San Isidro, Pcia. de Buenos Aires
____________________________________________________
Tel: 4747 – 9221
____________________________________________________
Correo electrónico: taller@delaribera.com
____________________________________________________
Sitio web: www.delaribera.com
____________________________________________________
Inicio de actividades: 7/1992
____________________________________________________




Tipo de organización  Fundación

Objetivos  Promover el arte y la cultura Argentina .

Área temática  Cultura, educación.

Temas específicos  Educación no formal, música, plástica, teatro/ danza,
espacios públicos.

Población destinataria  Niñez, familias, trabajadores informales

Modo de intervención  Atención primaria, capacitación.

Prestaciones  Centro cultural de la ribera, cursos, jornadas, encuentros,
eventos artísticos.

Requisitos 

Participación en redes 

Publicaciones 

Zonas de operaciones  Partido de San Isidro












006-1-006 FUNDACIÓN FLEBOLÓGICA ARGENTINA

__________________________________________________
Avda. Santa Fe 676 – (1641) Acassuso
__________________________________________________
Partido de San Isidro, Pcia. de Buenos Aires
__________________________________________________
Tel: 4747 – 2373
Fax: 4747 – 2373
__________________________________________________
Correo electrónico: Acassuso@fundación.org.ar
__________________________________________________
Sitio web: www.fundación.org.ar
__________________________________________________




Tipo de organización  Fundación

Objetivos  Tratamiento de várices, obesidad, celulitis.

Área temática  Salud, ciencia y tecnología.

Temas específicos  Enfermedades específicas

Población destinataria  Población en general, mujeres.

Modo de intervención  Atención primaria, investigación

Prestaciones  Atención médica, servicios de investigación, prevención.

Requisitos 

Participación en redes 

Publicaciones 







007-1-007 FUNDACION MANANTIALES
Filial San Isidro

_________________________________________________
Avda. Santa Fé 302 – (1641) - ACASSUSO
__________________________________________________
Partido de San Isidro, Pcia. de Buenos Aires
__________________________________________________
Tel: 4743 - 6251
__________________________________________________
Correo electrónico: info@manantiales.org.
__________________________________________________
Sitio web: www.manantiales.org
__________________________________________________
Inicio de actividades: año 1993
__________________________________________________



Tipo de organización  Fundación.

Objetivos  Prevención y rehabilitación integral de la drogadependencia
El alcoholismo, y las patologías alimentarias (bulimia y
Anorexia), investigación y docencia.

Área temática  Salud, social / humana..

Temas específicos  Atención primaria de la salud; drogadependencia,
enfermedades específicas.

Población destinataria  Población en general, juventud, familia.

Modo de intervención  Capacitación, investigación, promoción humana/ social

Prestaciones 

Requisitos 

Participación en redes  FONGA; UACT; RED SOLIDARIA; FORO DEL
SECTOR SOCIAL.

Publicaciones 

Zona de operaciones  Local (San Isidro)
Regional (Pcia. de Bs. As.- San Miguel, Junín y Pcia. de Sgo.
del Estero – La Banda)
Internacional.




008-1-008 FUNDACIÓN NOSOTROS

__________________________________________________
Manzone 501 – B1641AEC - Acassuso
__________________________________________________
Partido de San Isidro, Pcia. de Buenos Aires
__________________________________________________
Tel: 4747 – 1106 / 1814 – 4743 - 2342
Fax: 4743 - 5480
__________________________________________________
Correo electrónico: nosotros@cscom.com.ar
__________________________________________________





Tipo de organización  Fundación

Objetivos  Atención al deficiente mental.

Área temática  Educación, social / humana.

Temas específicos  Educación no formal, salud mental, discapacidad,
formación ocupacional, discriminación

Población destinataria  Discapacitados, población en general.

Modo de intervención  Capacitación.

Prestaciones 

Requisitos 

Participación en redes 

Publicaciones 











009-1-009 FUNDACION OTT
___________________________________________
Eduardo Costa 848 – (1641) – ACASSUSO
__________________________________________________
Partido de San Isidro, Pcia. de Buenos Aires
__________________________________________________
Tel: 4792 – 1958 y líneas rotativas 4792 – 6548 / 2337
__________________________________________________
Correo electrónico: college@ott.edu.ar
__________________________________________________
Sitio web: www.ott.edu.ar
__________________________________________________


Tipo de organización  Fundación.

Objetivos  Formación profesional de nivel terciario y prestación de
servicios de asesoramiento y capacitación a empresas y
profesionales.

Área temática  Educación, formación ocupacional y profesional.

Temas específicos  Educación formal, con el otorgamiento de título intermedio
oficial u oficial en las carreras de gastronomía y administra-
ción hotelera y título privado en las especialidades asistentes
de negocios y eventos, asesoramiento y capacitación a empre-
sas y profesionales en el área de management, reclutamiento
de personal, etc.

Población destinataria  Estudiantes, docentes, empresarios, profesionales.

Modo de intervención  Capacitación, asistencia técnica, asesoramiento, asistencia
financiera, pasantías ofrecidas por terceros (empresas,
profesionales, etc.)

Prestaciones  Dictado de cursos regulares, seminarios, jornadas, servicios de
consultoría y asesoramiento, equipamiento para la educación
profesional (área gastronómica, etc.)

Requisitos  Título secundario, certificado de aptitud física incluyendo
Grupo sanguíneo. Matrícula anual – 10 cuotas mensuales
Pasantías obligatorias 100/400 hs s/ especialidad

Participación en redes 

Publicaciones 

Zona de operaciones 


010-1-010 PARROQUIA NIÑO JESÚS DE PRAGA
GRUPO DE MISIÓN

_________________________________________________
Urquiza 97 – (1641) Acassuso
__________________________________________________
Partido de San Isidro, Pcia. de Buenos Aires
__________________________________________________
Tel: 4792 - 2804
__________________________________________________




Tipo de organización  Entidad religiosa, grupo de misión.

Objetivos  Atención de la niñez y juventud desamparada.

Área temática  Social / humana, deportes, recreación.

Temas específicos  Discapacidad.
 Menores en riesgo

Población destinataria  Niñez, juventud

Modo de intervención  Capacitación.

Prestaciones 

Requisitos 

Participación en redes 

Publicaciones 
















011-1-011 RENACER (Acassuso)
GRUPO NIÑO JESÚS DE PRAGA

__________________________________________
Dardo Rocha 264 – (1641) Acassuso
__________________________________________________
Partido de San Isidro, Pcia. de Buenos Aires
__________________________________________________
Tel: 4743 – 5723 / 4792 – 2240 / 4747 - 8092
__________________________________________________
Correo electrónico: mec1975@hotmail.com
__________________________________________________
Inicio de actividades: 09/1993
__________________________________________________




Tipo de organización  Asociación civil sin fines de lucro (filial)

Objetivos  Ayudar a los padres en duelo por el fallecimiento de hijos
constituyendo grupos de autoayuda y ayuda mutua, que se
reúnen con el propósito de enfrentar su dolor y aprender de
el, encontrando en el proceso un nuevo sentido a la vida.

Área temática  Social, humana y salud

Temas específicos  Elaboración de duelo
 Crecimiento espiritual
 Asimilación de la realidad.

Población destinataria 

Modo de intervención  Promoción humana y social

Prestaciones 

Requisitos  Padres en duelo, deseosos de ayudar y ser ayudados para la
superación de su dolor. Concurrencia a reuniones lunes 20 a
22 hs., en la sede arriba indicada.

Participación en redes 

Publicaciones 




012-1-012 SOCIEDAD BOMBEROS VOLUNTARIOS
DE SAN ISIDRO

__________________________________________________
Avda. Santa Fe 650 – (1641) Acassuso
__________________________________________________
Partido de San Isidro, Pcia. de Buenos Aires
__________________________________________________
Tel: 4747 – 2222 / 5078
Fax: 4747 – 8927
__________________________________________________
Correo electrónico: bomberossanisidr@fibertel.com.ar
__________________________________________________
Sitio web:
__________________________________________________




Tipo de organización  Bomberos voluntarios

Objetivos  Prevención y extinción de incendios; intervención
operativa para la protección de vidas y bienes agredidos
por siniestros de origen natural, accidental o intencional.

Área temática  Social / humana, infraestructura, obras y servicios
públicos.

Temas específicos  Catástrofes, higiene, seguridad.

Población destinataria  Población en general

Modo de intervención  Atención primaria, capacitación.

Prestaciones  extinción de incendios y atención de siniestros, servicios
de ambulancia, educación no formal, capacitación y
banda de música.

Requisitos  Intervención a solicitud de la autoridad pública y / o de
terceros.

Participación en redes 

Publicaciones  Revista de la Sociedad de Bomberos Voluntarios de San
Isidro.


145-1-013 HABITAT PARA LA HUMANIDAD
Sede regional

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Dardo Rocha 170 - (1641) - ACASSUSO
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Partido de San Isidro, Pcia. de Buenos Aires
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Tel: 4792 - 2739
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Correo electrónico: oficinanacional@hpha.org.ar
habitatargentina@fibertel.com.ar
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Sitio web: www.hpha.org.ar
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Inicio de actividades: Enero 2003
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Tipo de organización ¾ Asociación civil

Objetivos ¾ Habitat para la humanidad Argentina es un ministerio cristiano
ecuménico, sin fines de lucro cuyo objetivo es desarrollar comu-
nidades en la Argentina y facilitar todas las condiciones necesa-
rias para proporcionar un hogar propio, seguro y decente a per-
sonas que antes no tenían esperanza de tenerlo.

Área temática ¾ Vivienda, desarrollo comunitario, social, humana.

Temas específicos ¾ Derechos humanos, derecho a la identidad cultural, educación
no formal, autoconstrucción, personas sin viviendas

Población destinataria ¾ Familias, población en general (sectores carecientes)

Modo de intervención ¾ Promoción social, capacitación, asistencia financiera.

Prestaciones ¾ Provisión de materiales y equipo para la construcción, capacita-
ción de mano de obra voluntaria, asesoramiento técnico para
la autoconstrucción y la renovación de viviendas.

Requisitos ¾ Familias carecientes; asociación para la construcción de
Viviendas por el sistema de esfuerzo propio y ayuda mutua.

Participación en redes ¾

Publicaciones ¾ Habitat World (publicación de Habitat for Humanity Internatio-
nal en español)

Zona de operaciones ¾ Nacional
Cómo desarrollar la voluntad en nuestros hijos de 2 a 10 años



¿Qué es la voluntad? ¿Cómo puedo ayudar a mi hijo a construirla? ¿Está relacionada con la inteligencia? En el largo camino que deben recorrer padres e hijos, la voluntad entabla un diálogo, a veces de sordos, entre autonomía incipiente y dependencia necesaria. Su mayor o menor comprensión dependerá en gran medida de la capacidad de escucha del adulto y de las oportunidades de construcción de la propia voluntad que el niño tenga en sus primeros años.
A todos los padres nos gusta tener hijos voluntariosos y esforzados. Constantes en lo que emprenden y siempre dispuestos a aplicarse en sus objetivos hasta lograrlos. Aunque deberíamos plantearnos si dedicamos el suficiente esfuerzo a construir en ellos la tan preciada voluntad.
El niño pequeño es un perseverante nato. Él puede repetir y repetir un nuevo aprendizaje tantas veces como sea necesario para su adquisición. De hecho, esa es una de las características principales de todo niño en sus primeros años de vida: repetir y repetir acciones aparentemente sin sentido. Con ello logra dominar nuevas habilidades, adaptándose y respondiendo al mundo que le rodea. Pero esta conducta apenas está dirigida por la voluntad.

¿Cuando comienza el desarrollo de la voluntad en nuestro hijos?


Durante sus dos primeros años de vida, el niño expresa necesidades que deben ser satisfechas desde el exterior. A partir de los dos años es cuando el niño empieza a mostrar conductas que demuestran una incipiente conciencia de sí mismo. Es a partir de entonces que podemos empezar a hablar de construcción de la voluntad dado que el niño comienza a descubrir su individualidad. Y es con el individuo que surge la necesidad de una voluntad que dirija la conducta. Nos encontramos entonces con un niño que ha descubierto el "no" como respuesta. Es el período de la "guerra de la cuchara" donde nuestro hijo manifiesta su incipiente personalidad a cualquier precio.
En este proceso constructivo que el niño realiza en interacción con su medio familiar y social, el lenguaje es el vehículo que permite a la madre o padre conducir la conducta desde una dependencia completa de los dictados del adulto a una autonomía imprescindible para el crecimiento. La voluntad del niño se encuentra aún en la etapa de la heteronomía (cuando la voluntad está determinada por algo exterior a ella misma) y debe ser conducida a lo largo de la primera infancia hacia una autonomía que le permita aplicar su inteligencia a lograr lo mejor para sí mismo en todas las circunstancias.

¿Qué podemos hacer los padres para facilitar esta imprescindible construcción de la voluntad en nuestro hijo pequeño?:


• Propiciar el juego simbólico con muñecas, disfraces, cochecitos, animales, etc. Por medio de estos juegos, nuestro hijo podrá ser el papá que le dice al niño: "Tienes que lavarte las manos para ir a almorzar", reproduciendo a través del juego y por lo tanto asumiendo su propia situación de voluntad heterónoma. Podrá ser también el niño quien decide (acto de la voluntad autónoma) ir a lavarse las manos porque es la hora de almorzar. Recordemos que para el niño pequeño no hay todavía diferencia entre la realidad y la ficción y que las experiencias a través del juego le permiten integrar y comprender las reglas del mundo que está empezando a comprender.
• Tener paciencia y respetar el desarrollo de nuestro hijo sabiendo que ninguna etapa es eterna. La crisis de oposición que acontece alrededor de los dos años puede ser complicada para los padres, pero para el desarrollo posterior del niño es totalmente imprescindible. Aprendamos a escuchar realmente a nuestros hijos. Evitemos dejarnos llevar por la presión del momento, el exceso de trabajo o la falta de tiempo. Ellos a menudo tienen un ritmo muy distinto del que nosotros llevamos o debemos llevar. Demos espacio al aprendizaje y pensemos que el fracaso lleva a una nueva oportunidad de triunfo si estamos atentos, somos optimistas y estamos al lado de nuestros hijos para ayudar.
• Estimular un lenguaje comprensivo y abierto, que tenga el diálogo como principio de convivencia. Recordemos que la autoridad y el autoritarismo son cosas muy distintas (ver artículo "Cómo ejercer una autoridad positiva". Si imponemos siempre nuestra voluntad sobre la del niño retrasaremos o anularemos la aparición de la propia regulación de la conducta.
• Ayudar al niño a construir el diálogo interno que le va a permitir desarrollar conductas de control de los impulsos, conductas todas ellas imprescindibles para la construcción de la voluntad. En los primeros años es el adulto quien los regula mediante la educación, posteriormente deberá el niño progresivamente asumir el propio control. Como dijo Vigotsky: "El lenguaje, además de permitir al sujeto construir el mundo, le permite tomar posesión de sí mismo".
Hablemos con él de las experiencias vividas, de las decisiones tomadas, de cómo se sintió en una situación dada, de cómo se sienten otros niños en situaciones que él conozca. De manera que tenga muchas oportunidades de apreciar que él puede decidir, hacer cosas mediante el diálogo consigo mismo y que sus actos tienen consecuencias que le afectan a él y a otros.

¿Qué podemos hacer los padres para facilitar esta imprescindible construcción de la voluntad en nuestro hijo pequeño?:


• Establezcamos rutinas diarias claras para las actividades cotidianas. A través de ellas será posible ayudar a nuestro hijo a construir su voluntad al tener que asumir como propias decisiones que son buenas para él y para la familia. De estas rutinas derivarán los hábitos, imprescindibles para la consecución del control sobre sí mismo.
• Ayudemos a nuestro hijo a lograr el éxito en los objetivos que se propone, ya sea lograr subir y lanzarse solito sobre el tobogán o calzarse sus zapatos por primera vez. El camino hacia la independencia es largo y arduo, y los padres debemos estar junto a nuestro hijo ayudándole a alcanzar esos primeros hitos que le permitirán confiar en sí mismo y plantearse nuevos retos cada vez más difíciles. "No es porque las cosas sean difíciles que no nos atrevemos; es porque no nos atrevemos, que ellas se hacen difíciles" (Séneca)
• Cuidemos de que nuestros hijos controlen sus deseos evitando que los deseos les controlen a ellos. Saber esperar las recompensas y los premios es uno de los ejercicios de la voluntad y de la regulación de la propia conducta más necesario para el éxito personal en la vida adulta.
• Evitemos darle a nuestro hijo todo hecho. Permitámosle decidir, equivocarse, resolver, probar, tantear siempre que la situación lo permita. Es en esas situaciones en las que él deberá tomar sus propias decisiones (por simples que parezcan) y asumir las consecuencias. ¿Cómo sino podrá tomar sobre sí la responsabilidad de sus propios actos? Debe empezar por cosas simples como comer solito la sopa o ponerse los calcetines (aunque tarde el triple de lo que tardaríamos nosotros si lo hiciéramos). Eduquémosle en el esfuerzo y en la perseverancia.

Para finalizar, permítanme que les narre este pequeño cuento que sintetiza con claridad meridiana lo que la voluntad supone:
Dos ranas saltaron dentro de un cubo de nata en una lechera:

- "Más vale que nos demos por vencidas", croó una de ellas mientras se esforzaba en vano por salir. "Estamos perdidas".

- "Sigue nadando", dijo la otra."Saldremos de alguna manera".

- "Es inútil", chilló la primera. "Es demasiado espeso para nadar, demasiado blando para salir, demasiado resbaladizo para arrastrarse. Como de todas maneras hemos de morir algún día, mejor que sea esta noche". Así que dejó de nadar y pereció ahogada.

- Su amiga siguió nadando y nadando sin rendirse. Y al amanecer, se encontró sobre un bloque de mantequilla que ella misma había batido. Y allí estaba, sonriendo, comiéndose las moscas que acudían en bandadas de todas las direcciones". (P. Yoganada)



Por Carmen Herrera, Especialista en Aprendizaje Temprano y Profesora de Ed. Infantil y Primaria

www.solohijos.com
Crearon un test que detecta problemas de desarrollo en chicos que parecen sanos
Como en pediatría hay problemas de desarrollo que tardan en detectarse, algunos países recomiendan el uso de tests específicos en todos los niños menores de 6 años, con el fin de poder intervenir antes de la edad escolar en el caso de hallarlos. En ese sentido, médicos del hospital Garrahan desarrollaron una prueba que permite determinar problemas imperceptibles de desarrollo infantil. Se aplicó en 830 chicos que concurrían a una consulta de rutina en San Isidro y comprobaron que casi un 20% de ellos presentó algún problema: desde parálisis cerebral hasta autismo y retardo del lenguaje.
Por Clara Pensa


En accion. El pediatra Horacio Lejarraga toma el test a una de sus pacientes. Realizó el estudio en tres centros de salud que dependen de la municipalidad de San Isidro.
Como sucede a diario, en distintos centros asistenciales, en este caso de San Isidro, cientos de bebés y chicos de hasta cinco años son llevados al control pediátrico o a recibir la vacuna correspondiente. Pero esta vez, además, se los invitó a participar de una prueba diseñada en nuestro país que no lleva más de 20 minutos y permite detectar problemas de crecimiento y desarrollo en niños aparentemente sanos. ¿Los resultados? De los 839 menores de seis años estudiados, un 20 % mostró dificultades y fue derivado a especialistas para su diagnóstico y tratamiento.

“Entre los trastornos se hallaron parálisis cerebral, autismo, retardo global del desarrollo y del lenguaje”, detalla Horacio Lejarraga, jefe del servicio de Crecimiento y Desarrollo del Hospital de Pediatría Prof. Dr. Juan P. Garrahan, que tras 10 años de investigación confeccionó este test en colaboración con el Instituto del Cálculo, el hospital Gutiérrez y el Servicio Nacional de Rehabilitación.

“Muchos problemas de desarrollo son tardíamente reconocidos y aparecen en la escuela como un trastorno de aprendizaje o de conducta luego de años de sufrimiento para el niño y la familia. Lo ideal es detectarlos antes de la edad escolar porque una intervención temprana tiene mejores resultados terapéuticos”, definió Lejarraga, tras la publicación de los resultados de esta investigación en la edición de marzo de la prestigiosa revista británica Paediatric and Perinatal Epidemiology. De hecho, según informó el experto, en algunos países recomiendan hacer algún test formal de pesquisa al menos una vez en niños menores de seis años.

Unos cubos de madera, una pelota, lápiz y papel son algunos de los elementos de esta prueba que fue preparada en la Argentina por el equipo dirigido por el pediatra Lejarraga. “Las costumbres de crianza varían de un país a otro. En la China hay una pauta de desarrollo que consiste en ver si un niño es capaz de tomar un grano de arroz con dos palitos. Esto no se puede trasladar aquí. Por lo tanto, la prueba debe ser compatible con cada cultura”, indicó.


Paso a paso. Varias etapas requirió esta Prueba Nacional de Pesquisa (Prunape) antes de su implementación. Primero se evaluaron los parámetros normales de desarrollo de los niños argentinos en un programa colaborativo con 200 pediatras y casi 4.000 niños de todo el país.

Tras delinear cómo maduran los pequeños, se adaptó el test y se analizó su validez en otra muestra de niños sanos, con resultados exitosos, dado que la prueba mostró un valor predictivo del 94% y una sensibilidad del 80%. Con esta investigación de base y la colaboración de las autoridades locales, los especialistas llevaron por primera vez al terreno en tres centros asistenciales de San Isidro.

“Este test –aclaró el pediatra– no permite diagnosticar, sino que selecciona niños con probabilidad más alta de tener problemas de desarrollo. Aquellos pequeños que no pasan la prueba, no necesariamente padecen un problema, puede ocurrir que ese día estaban cansados o tenían alguna molestia. Es por eso que luego deben ser derivados para ser atendidos por especialistas para confirmar un diagnóstico y eventualmente hacer un tratamiento”, dijo.


Nacional. La prueba detecta problemas inaparentes de desarrollo infantil y en algunos países es usado a nivel nacional. La idea es dar el alerta con un examen sencillo, económico y que todos los pediatras puedan realizarlo en su consultorio.

Pero hay que capacitar y preparar al sistema para atender los casos detectados porque “si se hace de golpe en forma masiva puede crearse una demanda que no podrá satisfacerse. Esto requiere una capacitación lenta, progresiva de los profesionales y aumento de la capacidad instalada de la atención. Si tenemos los casos detectados y no hay recursos para atenderlos, se produce un conflicto importante”, señaló Lejarraga.

¿Qué posibilidades hay de desarrollar este test a nivel nacional en la Argentina?, preguntó PERFIL. “Creo que hay posibilidades”, aseguró el pediatra. Y abundó: “En 2007, el Congreso de la Nación aprobó una ley de pesquisa nacional neonatal que deja espacio para este tipo de examen. Estamos en conversaciones con el Ministerio de Salud”.

apnea

Qué son las apneas del sueño?
Las apneas del sueño son los eventos nocturnos que ocurre algunas personas tanto niños como adultos y que consiste en respiración entrecortadas, con cese completo del pasaje de aire por unos segundos y reingreso del aire generalmente acompañado de un ronquido fuerte. En general se puede observar que se hunde el pecho con el esfuerzo para respirar.

Es normal tener apneas del sueño?
No. Las apneas del sueño deben tratarse tanto en niños como en adultos. En niños suele producirse por hipertrofia de amígdalas y/o adenoides. Aunque puede haber otros motivos. El tratamiento en ocasiones es quirúrgico.

Mi hijo tiene respiración entrecortada pero no hace apneas, esto es normal?
Hay situaciones de obstrucción respiratoria que sin llegar a la apnea, hay un “aumento de la resistencia” de las vías aéreas superiores. Las causas en los niños suelen ser las mismas y en ocasiones también es aconsejable operar.

Qué es la “carne crecida”?
Es la denominación que utiliza la gente (no los médicos) para designar al crecimiento excesivo de amígdalas y adenoides.

Amígdalas grandes Amígdalas chicas


Como hago para ver las adenoides?
La adenoides no se puede ver a simple vista. Las dos formas más comunes de verla pueden ser por radiografia de perfil de cavum y la visualización directa con un estudio que se llama rinofibroscopía que en general se hace en los niños más grandes que toleran el procedimiento y en los casos muy dudosos.

Adenoides grandes Adenoides pequeñas Sin adenoides

Rx perfil cavum adenoides grandes Rx perfil cavum adenoides pequeñas


Siempre que hay amígdalas grandes hay que operar?
No. Solamente se opera cuando:
• Hay obstrucción respiratoria diurna o nocturna asociado con apneas del sueño
• Cuando hay amigdalitis a repetición y hay deseos del paciente. En ese caso las amígdalas pueden ser pequeñas pero igual producir episodios de infección.
• En algunos casos de maloclusión dentaria con protrusión lingual producida por hipertrofia amigdalina
• En algunos casos de mal aliento (halitosis) de causa amigdalina

Qué pasa con las defensas después de operar las amígdalas y adenoides?
Anteriormente se creía que al operar de amígdalas y adenoides las defensas bajaban y esto perjudicaba al niño. Hoy en día se sabe que la cirugía no expone al chico a mayores problemas infecciosos. También se sabe que no hay deterioro inmunológico (no bajan las defensas). Por el contrario, se demostró que los episodios de asma en niños con hipertrofia amigdalina y adenoidea disminuyen luego de la cirugía.

Mi hijo ronca: esto es normal?
Los ronquidos esporádicos no traen consecuencias y puede ser considerado normal. Lo anormal es el ronquido nocturno permanente, asociado a respiración bucal y dificultad para respirar por la naríz. En este caso es aconsejable consultar con un especialista en otorrinolaringología debido a que se puede tratar de hipertrofia adenoidea y/o amigdalina.

Que consecuencias tiene la respiración bucal permanente?
Los chicos que respiran por la boca permanentemente suelen presentar características faciales que son comunes de ver y se les denomina “facies adenoideas”. Las principales características son:

Cara alargada
Labio superior pequeño que deja ver los dientes superiores “en paleta”
Paladar ojival (paladar que está “hundido”)
Mal posición dentaria y mal oclusión dentaria
Labio inferior agrandado
Hundimiento de pómulos que asemeja una naríz grande sin serla
Actitud de hombros caídos

Desde que edad se puede operar las amígdalas? No es muy pequeño para operarse?
La cirugía de amígdalas y adenoides no tiene una edad en la que se puede operar y otra en la que no se puede operar. En el momento que se detectan las apneas del sueño la conducta es quirúrgica. En general los pacientes suelen tener entre 2 y 10 años. Pero existen niños que se operan antes o después excepcionalmente.

Es verdad que al operar las adenoides se suelen resolver las sinusitis?
Los niños con sinusitis crónica y recurrente suelen mejorar enormemente o solucionar su problema luego de la cirugía de adenoides. Ocurre que la adenoides obstruye el fondo de la naríz y evita el drenaje adecuado de la mucosidad normal hacia la boca. El estancamiento de las secreciones produce la infección. Por otro lado la adenoides suele estar inflamada (adenoiditis) y esto es un factor coadyuvante.

Vuelven a crecer las amígdalas o adenoides?
Las amígdalas no vuelven a crecer nunca. La adenoides, en forma excepcional, puede volver a crecer en el caso de que haya quedado un resto adenoideo. Esto, de ocurrir, suele darse en pacientes operados antes de los 2 años de vida.

Cómo le explico a mi hijo que se tiene que operar ?
Es importante que los padres hayan evacuado todas las dudas antes de programar la intervención. Los niños, cuando perciben la tranquilidad de los padres, generalmente llegan con tranquilidad al día de la cirugía. Hay que explicarles que van a llegar a un quirófano y que se van a quedar dormidos al lado de papa y/o mamá por medio de una nebulización con un olor particular. Al despertar deben saber que van a sentir molestias en la garganta, pero que van a estar al lado de sus padres.

Hay un video explicativo para niños muy interesante que pueden compartir en familia.


Chequeé aquí todas las indicaciones médicas que debe seguir desde que se opera hasta los primeros diez días después de la cirugía.

Última Actualización: Marzo 2008
Autor: Dr. Hernán Chinski (ver currículum vitae) / Contactarse
Hay profundas transformaciones psifisiológicas que marcan el paso de la infancia a la niñez.

Se presentan alteraciones corporales y psíquicas, ocasionando conflictos y trastornos sicógenos.

El primer período se basa en la adaptación de reglas, al grupo acompañado por conflictos y frustraciones.

El segundo período se basa en el desarrollo continuo y homogéneo. En donde el niño almacena conocimientos, aprende el mecanismo de la sociedad, y actitudes para el desarrollo de la vida.

CARACTERÍSTICAS GENERALES:

El niño codifica e interpreta de manera espontánea la información del ambiente de forma natural.

Comienza a utilizar palabras para interpretar situaciones y dejan de lado las imágenes.

Aumenta la capacidad de alteración en una tarea, sin distraerse.

Crea hipótesis, donde realiza semejanzas con varios objetos.

Estos pasos marcan un proceso de aprendizaje que determinan un proceso evolutivo y un desarrollo intelectual del niño.

Es capaz de realizar operaciones lógicas- matemáticas.

El niño tiene un estado alegre y optimista.

Alto sentimiento de sí mismo, de su poder, de su fuerza física, capacidad síquica. Aún la falta reflexión y crítica de sí mismo.

El niño quiere que se lo valore, no quiere quedar en ridículo.

Realiza un proceso de socialización.

Comparte con el grupo de amigo de su misma edad, valores, necesidades y cooperación entre ellos.

Las chicas se inclinan por la formación de grupos pequeños.

Las pandillas suelen formarse de modo espontáneo. Al nuevo se lo somete a ciertas pruebas, luego se lo acepta o no.

JUEGOS EN EL DESARROLLO DE LA NIÑEZ.

Las actividades lúdicas disminuyen con la edad, ya que disponen de nuevos tiempos.

Los compañeros disminuyen con la edad Los juegos pasan de informales a formales.

Los juegos se hacen menos activo en lo físico.

preadolecencia

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SANTIAGO (Diario El Mercurio/GDA).- "Yo me siento menos independiente que mis compañeras. Casi todas van a fiestas y a mí no me dejan hacer ese tipo de cosas". "Me tengo que ir siempre con alguien al colegio, y yo me quiero ir sola para la casa". "Me dejan salir, pero a tal hora tengo que estar en la casa".

Podríamos decir que estas quejas son típicas de un adolescente; sin embargo, pertenecen a niños y niñas de entre 10 y 14 años. Sus opiniones y modos de vida fueron reunidos por expertos de la U. de Chile en el estudio llamado "Estatura del derecho de los adolescentes", publicado en 2007. Este mostró que la típica etapa "conflictiva" de los hijos se está adelantando.

Fenómeno que no le es indiferente a Claudia (38 años, ingeniero comercial). Los portazos, las peleas por las fiestas y las demandas de su hija preadolescente Belén (12 años) por salir sola o con sus amigas son a diario. "Para nosotros es difícil soltar la "cuerda" y dejarla hacer todo lo que quiere, porque la vemos aún muy chica. Ha sido súper difícil lidiar con sus demandas y es tema en las reuniones de curso".

Desajuste generacional
Este desajuste generacional, dice Osvaldo Torres, antropólogo de Achnu y coautor del estudio de la U. de Chile, efectivamente comienza a producirse a edades muy inesperadas por los padres. "Los niños entre 10 y 13 años ya tienen conciencia de su autonomía, fenómeno que antes se tendía a construir más tarde. Por lo tanto, ya están pidiendo respeto por sus opiniones, deseos, elecciones y formas de ser".

La propia experiencia de los padres está atrasada, dice la psicóloga y académica de la U. Diego Portales Daniela Carrasco, porque esas demandas de sus hijos en su historia personal no comenzaban antes de los 15 años.

La psicóloga Claudia Cruzat, directora del magíster en Adolescencia de la U. del Desarrollo (Concepción), señala que en la consulta han constatado que los padres llegan afligidos por sus hijos de 10 o 12 años por conflictos que generalmente se veían con adolescentes de 15 o 17.

Los preadolescentes de hoy quieren mayores grados de independencia. Y exigen realizar conductas sin la supervisión de los padres, y de ahí los roces: "Tratan de diferenciarse de sus "otros" más relevantes (sus padres) antes de lo previsto. Quieren poseer artículos personales, tener su propios espacios (su pieza) y sus propios tiempos (que no los controlen a qué hora llegan del colegio)", indica Reimundo Frei, sociólogo e investigador del PNUD.

Tensión familiar
Todo esto genera tensión. Los padres aún discrepan de que sus hijos preadolescentes puedan valerse por sí mismos y ser responsables en esa independencia, señala la psicóloga y consultora de Unicef Soledad Larraín; por lo tanto, restringen los permisos. Versus la necesidad imperiosa que tienen los niños de hoy -que, en efecto, están madurando antes tanto biológica como intelectualmente- de ser autónomos.

Lorena Gómez (37 años, diseñadora) sabe muy bien de esa independencia. "Lo que veo en mi hijo lo grafico de la siguiente manera: a los 10 años me llama para decir, "Mamá, ¿puedo quedarme donde mi amigo? A partir de los 12, el diálogo cambió a: "Mamá, voy a quedarme con mi compañero" o "dile a la abueli que no venga por mí al colegio". Yo quedaba pa´ dentro y le decía: "¿Dónde quedaron los signos de interrogación, Andrés?".

El "adelanto" de la adolescencia, reflexionan los investigadores, está asociado a los estímulos que los niños de hoy reciben. A diferencia de anteriores generaciones, donde los padres y la escuela eran los tradicionales agentes socializadores, los preadolescentes forjan su desarrollo con una cantidad de "educadores" que provienen de internet, sus pares, TV, la radio y la música. "La cantidad de información que manejan los hijos desde pequeños es similar o igual a la que manejan sus padres", advierte Osvaldo Torres.

Este bombardeo de información y la presión social por una "maduración" temprana redundan en que los prepúberes también estén practicando comportamientos asociados tradicionalmente con la adolescencia. Como tener opiniones más certeras o a más tempranas edades, pero también, dice Soledad Larraín, en tomar contacto antes con el cigarrillo, el alcohol, las drogas y las relaciones sexuales.

Cerebros estimulados
La diferencia entre la actual generación y los niños del "pasado" radica principalmente en la calidad, diversidad y cantidad de los estímulos externos. De acuerdo con el investigador estadounidense Harry Chugani, de la Universidad Estatal de Wayne (Detroit), los videojuegos, el PC, internet, los programas de TV y los pasatiempos electrónicos en general "son como gimnasia para el cerebro de los niños". Por lo tanto, el resultado son niños más expertos, osados e imaginativos.

madre e hija

Crecer antes de tiempo
Un nuevo fenómeno se instaló entre las chicas de 8 ó 9 años: creen que son grandes y quieren actuar como tales. Copian a las adolescentes en costumbres, estilos y actitudes, desde sus cuerpos de nenas. Especialistas sugieren cómo debemos reaccionar las madres ante tatuajes, maquillajes y respuestas contestatarias.

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Las Barbies comparten un estante de la repisa con un esmalte de uñas con brillantina y un lápiz labial. Desde la pared, un gatito de peluche mira sonriente; y un poco más allá, congelada desde un póster, Britney Spears lanza su mirada de femme fatale. Sobre el escritorio hay de todo: un diario íntimo lleno de stickers de ídolos, hebillas con mostacillas y mechitas de colores, un libro de cuentos, un perfume y un álbum de fotos. La escena se completa con unos cuantos CD´s de los cantantes pop del momento desparramados por el piso, y la compu y la tele funcionando al mismo tiempo. No se sabe si es el cuarto de una nena o de una adolescente. Es tan confuso como la transición que viven hoy las nenas de 8, 9 y 10 años. Que quieren vivir como grandes cuando todavía son chicas.

Porque, según los especialistas, éste es uno de los fenómenos sociológicos del momento: los tiempos se aceleraron y la adolescencia no sólo se estiró sino que se adelantó.

Hasta hace diez años, se empezaba a transitar la preadolescencia más tarde y de forma más inocente. Es tan fuerte el cambio que este nuevo grupo hasta tienen un nombre que los define: tweenies o tweenagers (término que resulta de la unión de teenagers -adolescentes- con wee -pequeñitos-). Es la franja que corresponde a los chicos de entre 8 y 12 años, pero sobre todo a las nenas. Porque ellas están viviendo la infancia pero toman las actitudes y las conductas de la adolescencia. Son las chicas de la era de la informática: consumidoras de tiras televisivas, de revistas para adolescentes y de mucha información teen a través de Internet.

Ellas lo hacen todo antes y más rápido que diez años atrás. La licenciada Graciela Aonsio, directora del Centro Psicológico de Belgrano explica que "la Organización Mundial de la Salud ubica la adolescencia entre los 10 y los 25 años. Hoy existe un fenómeno social y cultural que consiste en promocionar un ideal de juventud. Y en este mensaje de que 'hay que ser joven', se borran todas las edades. Desde que empiezan a caminar, a los chicos se los viste con ropa que parece de adolescente". Para el licenciado Antonio Biscardi, de la Asociación Psicoanalítica de Buenos Aires, este fenómeno no es nuevo: "Comenzó a principios de los noventa. El preadolescente se encuentra en una zona intermedia entre el adolescente y el niño. En esta época, las chicas tienen modos de pensar y de actuar que antes se daban más tarde. Esto un poco está impulsado por la sociedad de consumo: siendo preadolescentes antes de tiempo, comienzan a consumir más artículos también antes de tiempo". Gabriela M. es mamá de Estefanía (12 años) y cuenta que su hija comenzó a transitar la preadolescencia a los diez: "Empezó a no aceptar los límites, a competir por el poder y a desautorizarme. Y además, ya hace cosas de adolescente, como teñirse algunas mechitas de color azul o querer hacerse un tatuaje. Se generaron tantos conflictos en casa por esta situación, que decidimos hacer terapia familiar. Más que nada porque siento que no la puedo manejar. Hay momentos en los que ella no tiene claro si quiere ser una nena o una adolescente".

La psicóloga Diana Rizzatto, especialista en niños y adolescentes y vicepresidenta de la Sociedad Argentina de Terapia Familiar, explica: "Antes se consideraba que la adolescencia se iniciaba con el desarrollo de los caracteres sexuales primarios y secundarios, pero ahora no es así. Y si bien la biología no sufrió grandes cambios, las costumbres sí. Por ejemplo, los chicos de 10 años ya van a bailar a la matinée. Este es un buen negocio para el empresario que tiene el local, porque duplica el número de clientes. La infancia es hoy un importante mercado consumista y todo lo que se ponga de moda tiene un fuerte impacto en esta franja". La psicóloga Angeles Sanz, responsable del Centro de Investigación y Terapia de la Conducta, en España, afirma que "esta preadolescencia precoz tiene que ver con la liberalización de las costumbres y el aumento de la información".

Un fenómeno cultural

En 1996, las Spice Girls, el grupo pop conformado por cinco chicas inglesas que revolucionaron el planeta, incitaban a las nenas a crecer de golpe y a convertirse en adolescentes antes de tiempo. La televisión también tiene parte de responsabilidad en todo esto. En muchas series y telenovelas los chicos se ven obligados a enfrentar situaciones que son de personas adultas. Gabriela, la mamá de Estefanía, es consciente de esta situación: "Algunos programas sostienen que un chico de 9 ó 10 años, que no tiene madurez, debe tomar decisiones y saber qué es lo que le viene bien. Y a esa edad, todavía no tienen un criterio para discernir y tomar decisiones. Por eso, no quiero que mi hija vea ciertos programas, aunque me venga con el planteo de que sus amigas sí los ven". Rizzatto dice que todos los padres se quejan de este tipo de cuestionamientos: "Los chicos presionan a sus padres con un argumento fuerte, el 'todos mis amigos lo hacen...' y enarbolan la bandera de la discriminación frente a cualquier negativa paterna. Además acompañan toda defensa de sus deseos con la vehemencia propia de esa edad. Frente a estas demandas los padres se sienten confundidos, porque esto es muy diferente de las experiencias que ellos vivieron. Por un lado dicen 'me parecen muy chicos, ya van a tener tiempo', por el otro no quieren aparecer como padres anticuados, ni quieren que sus hijos se sientan 'los únicos' excluidos de las costumbres del grupo de amigos, y en la mayoría de los casos terminan cediendo, aun sin estar convencidos respecto de la decisión".

Otro síntoma de esta etapa es que las nenas comienzan a cuidar su figura, a estar pendientes del espejo y, antes de tener el cuerpo preparado para la sexualidad, se animan a seducir. Se maquillan y se visten a la moda. El licenciado Biscardi sostiene: "No es un crecimiento real e integral, sino uno provocado por los medios y la necesidad comercial. Los chicos que van a bailar antes de saber de la sexualidad, lo hacen por una cuestión comercial. El crecimiento que los hace suponer adultos es una alteración total del ritmo cerebral que impone dormir por la noche y vivir durante el día".

"Los chicos de 12 a 14 de ayer son los de 10 a 12 de hoy", dice Bruce Friend, el vicepresidente del canal de cable Nickelodeon. Es que los canales infantiles de cable tuvieron que cambiar su programación para responder las necesidades de los preadolescentes. Cartoon Network, Fox Kids, Discovery Kids, Magic, Nickelodeon y Disney Channel tienen segmentos ideados para la generación tween. Y esto es importante, porque se trata de una franja que tiene mayor poder de decisión de compra que los más chicos en rubros como golosinas y música: ya van al kiosco a comprar por su cuenta.

Pros y contras

La licenciada Rizzatto sostiene que este fenómeno debería verse "como una moneda con dos caras. Puede considerarse que este cambio tiene un lado positivo y otro negativo. En mi opinión personal no veo ventajas en hiperestimular a los chicos para que se interesen y adopten costumbres precozmente en relación a su desarrollo físico, pero tampoco resultará favorecedor preservar una infancia 'inocente', ajena a muchas realidades del mundo que nos tocó vivir, ni que la inserción a la vida adulta sea brusca y sorpresiva como era hasta hace algunas décadas".

Pero en "Others People Children", un trabajo que se realizó hace poco en Estados Unidos, se exploraron los pros y contras de este fenómeno. Estos chicos sienten una presión sin precedentes. La sociedad los obliga a ser adultos antes de tiempo. Mientras pasan cada vez más tiempo delante de la televisión y la computadora, el espacio social donde pueden jugar se está achicando. Ahora los chicos padecen estrés infantil, una enfermedad que antes era exclusivamente de los adultos.

Por otro lado, un estudio publicado en el Journal of Health Promotion reveló que el 30% de las chicas norteamericanas de 10 años adopta medidas para perder peso. Esto es gravísimo, ya que seguir una dieta en la preadolescencia puede afectar el crecimiento y elevar el riesgo de padecer fatiga, irritabilidad, baja autoestima y depresión. La licenciada Aonsio explica que "las chicas tienen una presión sobre su imagen y su cuerpo. Sobre ideales estéticos que son superficiales. Tenemos una cultura de la imagen y el cuerpo es su templo. Todo está atravesado por la sexualidad: ese cuerpo deseable empieza a formarse a una edad en la que todavía no se tienen intereses sexuales". En cuanto a las consecuencias negativas de este crecimiento precoz, Aonsio se permite hacer una comparación: "es como si cocináramos a fuego fuerte un trozo de carne. Va a estar arrebatada por fuera y cruda por dentro. Así se puede ejemplificar cómo es hoy una chica de 10 años. Esta precocidad la puede perjudicar si se ve obligada a tomar decisiones antes de tiempo. Y algunas de las consecuencias graves pueden ser hasta la anorexia, la bulimia, las drogas y el alcohol". Biscardi dice: "A veces las chicas no están preparadas porque su desarrollo hormonal no acompaña los cambios de su entorno. Pero se ven forzadas a cumplir con los ideales de su grupo de pertenencia. Entonces, el plano de lo que realmente desea cada una es sustituido por el del 'lo que debo hacer'. A veces se puede caer en patologías como la depresión. Porque la soberbia y la omnipotencia de la adolescencia se contradicen con el hecho de seguir absolutamente dependientes de los padres".

¿Qué se puede hacer? Mariana T., mamá de Laura de 9 años, hizo del lema "Cada cosa a su tiempo" el caballito de batalla para lidiar con los planteos de su hija. "El otro día, me comentó que quería hacerse un tatuaje en la espalda. Entonces le expliqué que lo mejor sería esperar a que tenga más edad para tomar una decisión tan importante como grabarse un dibujo que le quedaría para toda la vida en el cuerpo. Lo entendió y no volvió a hablar más del tema", cuenta Mariana.

Aonsio entiende que es necesario que la familia sea el puente entre lo social y la preadolescente. Para Biscardi también la familia tiene la misión de mediar en esta etapa: "Los padres deberían hablar más con sus hijos, ampliarles el campo de posibilidades y seleccionar lo que ven por la televisión. Y si quieren seguir a un ídolo y copiarlo, hay que dejarlos. Es una moda. Lo importante es acompañarlos y, al mismo tiempo, brindarles otros modelos de identificación. No para competir con los que los chicos eligen, sino para ampliarles su mundo". Y aclara: "Es fundamental que los padres no pretendan vivir su propia adolescencia no vivida en sus propios hijos". Por su parte, Rizzatto sostiene: "Lo que pueden hacer los padres, en esta etapa de la crianza, es tener las ideas claras, evitar las marchas y contramarchas sobre lo que está permitido y prohibido, consensuar entre ambos padres -vivan juntos o separados- cuáles son los valores, normas y reglas con las que se maneja esa familia. Escuchar y aprender a negociar para permitirle a los chicos su participación en las decisiones, pero sin perder las ideas que cada familia considera fundamentales para la educación de sus hijos. No tenerle miedo a los 'embates verbales' con los que los chicos expresan sus deseos. Y, ante cualquier duda, buscar asesoramiento. Mejor que curar es prevenir".

Este fenómeno social es un hecho. Para evitar contrariedades, es importante no asustarse ante las contestaciones de esa chiquita rebelde que hasta el año pasado era una nena que no se dormía si no le leían un cuento antes de acostarse. Hay que intentar pasar el momento con mucho diálogo. Ofrecerles contención también suele ser una salida muy eficaz: hacer que las nenas sientan que pueden jugar a ser grandes, y siempre tienen en casa el apoyo de mamá y papá.
"Se maquilla pero tiene miedo de entrar a una habitación a oscuras"

Alejandra Escalante, mamá de Pía (9 años)

"A los siete años, Pía empezó con cambios en su carácter. Pero es un fenómeno que también veo en todas sus compañeritas de escuela. Están como aceleradas, quieren cosas diferentes a las que quería yo a su edad. Quiere elegir qué ponerse y qué comprar, está pendiente del espejo, se maquilla y le encanta usar mi ropa. Además cuestiona todo y siempre quiere tener la última palabra. Pero se da una contradicción: por un lado es muy independiente pero, por el otro, tiene miedo por la noche o no le gusta entrar sola a una habitación a oscuras. Se cree una adolescente pero en el fondo sigue siendo una nena. Otro cambio es que empezó a tener ídolos y quiere ir a los recitales, pero todavía no la dejo porque me parece muy chica. La tele es todo un tema: hay ciertos programas que no le dejo ver porque creo que no son adecuados para su edad. Y aunque muchas veces me corre por el lado de que sus amigas los ven, me mantengo firme. Creo que es una forma de ponerle límites. Es como si tuviera una doble cara. Por un lado tie ne el cuerpo de una nena de 9 años pero, por otro, quiere hacer las cosas de una chica de 13. Es muy confuso hasta para ella misma, porque nunca termina de ubicarse. Los tiempos biológicos no coinciden con los de su cabeza. No sé si es bueno o malo que sea así, pero es cierto que es bastante complicado. A veces me cuesta saber cómo actuar, cómo hacer para que entienda que es chica para determinadas cosas y grande para otras."